是次研討會將報告研究所得，概述學生運用高階思考的特質，及其與學科整體表現的關聯；會上將分享具代表性的老師文字敘說和相關的學生論文選段。研討會也會介紹一個相關的延伸教學活動，其目的為探究學生如何應對具爭議性的科學議題。初步結果顯示，學生辨識議題「不確性」的能力較弱，但若老師運用適當的教學設計，利用「搭棚式誘導題」，鼓勵同儕協作，能夠提升學生高階思維的表現。該研究部份內容已在Teaching and Learning Innovation Expo 2017發表，詳情可參閱https://www.elite.cuhk.edu.hk/expo2017-papers。

趙茱莉博士（通識教育基礎課程署理主任）、林吐金博士（通識教育基礎課程老師）和彭金滿博士（通識教育基礎課程老師）皆任職大學通識教育部，為通識教育基礎課程「敘說質性評核」 （Narrative Qualitative Assessment）研究小組核心成員。小組自2014年開始，透過敘說（narrative）方式評核中大本科生的高階思考模式，分析學生的學習能力特徵，從而設計合適的學習活動，提高學生的學習成果。